在教育改革持续深入、行业需求日新月异的当下，长春大学园林学院积极探索，勇于创新，通过对教学制度的重塑，开辟出一条教学赋能的新路径，为提升教学质量、培育高素质园林人才奠定了坚实基础，在教学模式、学生培养、教学服务等多个维度实现了全面的变革与突破。

一、创新教学模式，激发课堂活力

（一）推行混合式教学，融合线上线下资源

  学院紧跟教育信息化发展趋势，大力推行混合式教学模式，将线上教学资源与线下课堂教学有机结合。教师借助各类在线教学平台，如超星学习通、雨课堂等，发布教学视频、课件、资料等学习资源，让学生在课前进行自主学习，对课程内容有初步的了解。课堂上，教师针对学生在自主学习过程中遇到的问题进行深入讲解和讨论，引导学生进行思考和探究。课后，学生通过平台完成作业、参加测试，教师则根据学生的学习数据进行分析，及时调整教学策略。

  以《园林植物学》课程为例，教师在课程开始前，将植物形态特征、生态习性等知识点制作成短视频上传至教学平台，学生通过观看视频进行预习。课堂上，教师带领学生进行植物标本的观察和识别，组织小组讨论，加深学生对知识的理解。课后，学生通过平台进行在线测试，巩固所学知识。这种混合式教学模式，不仅丰富了教学手段，提高了教学效率，还培养了学生的自主学习能力。

（二）开展项目式学习，提升学生实践能力

  为了让学生更好地将理论知识应用于实践，学院积极开展项目式学习。教师根据园林行业的实际项目需求，设计课程项目，让学生以小组的形式参与项目的策划、设计、实施和评估。在项目实施过程中，学生需要综合运用多学科知识，解决实际问题，锻炼团队协作、沟通表达等能力。

  在《园林景观设计》课程中，教师引入真实的园林景观设计项目，学生分组进行实地调研、方案设计、模型制作等工作。在项目推进过程中，教师邀请企业专家进行指导，提出专业意见。项目完成后，组织学生进行成果汇报和展示，邀请企业专家和其他师生进行评价。通过项目式学习，学生不仅掌握了专业技能，还积累了丰富的实践经验，提高了就业竞争力。

二、聚焦个性培养，挖掘学生潜力

（一）实施导师制，提供个性化指导

  学院实施导师制，为每位学生配备学业导师。导师从学生入学开始，就对学生的学习、生活和职业规划进行全方位的指导。导师根据学生的兴趣爱好、学习能力和职业目标，帮助学生制定个性化的学习计划，指导学生选择课程、参与科研项目和实践活动。在学生遇到学习和生活上的困难时，导师及时给予帮助和支持。

  导师定期与学生进行面对面交流，了解学生的学习进展和思想动态，引导学生树立正确的学习态度和价值观。同时，导师还鼓励学生参加各类学科竞赛和创新创业活动，培养学生的创新精神和实践能力。通过导师制的实施，学生得到了更加个性化的指导和关怀，学习积极性和主动性得到了极大提高。

（二）开设选修课程，满足多样化需求

  为了满足学生多样化的学习需求，学院丰富了选修课程体系。除了开设专业相关的选修课程外，还开设了跨学科、跨领域的选修课程，如艺术鉴赏、文化创意、信息技术等。学生可以根据自己的兴趣和发展方向，自由选择选修课程，拓宽知识面，培养综合素质。

  学院还鼓励教师开设特色选修课程，结合园林行业的最新发展趋势和研究成果，开设了如智慧园林技术、生态修复设计等前沿课程。这些选修课程不仅丰富了学生的学习内容，还为学生提供了更多的发展机会，帮助学生更好地适应社会发展的需求。

三、优化教学服务，提升教学体验

（一）完善教学设施，营造良好学习环境

  学院加大对教学设施的投入，改善教学条件。对教室进行了升级改造，配备了先进的多媒体教学设备，如智能黑板、投影仪、音响等，为教师开展多样化的教学活动提供了保障。同时，建设了现代化的图书馆、实验室和实训基地，为学生提供了良好的学习和实践场所。

  图书馆藏有丰富的园林专业书籍、期刊和电子资源，学生可以随时借阅和查阅。实验室配备了先进的实验设备，满足了学生实验教学和科研的需求。实训基地与企业合作，按照真实的工作场景进行建设，让学生在实践中更好地了解行业需求。

（二）简化教学流程，提高教学管理效率

  学院以服务师生为宗旨，简化教学流程，提高教学管理效率。通过信息化手段，实现了教学管理的数字化和智能化。教师和学生可以通过教学管理平台，完成教学计划制定、选课、成绩查询、教学评价等各项教学管理工作，减少了繁琐的手续和时间成本。

  同时，学院建立了教学服务热线和在线咨询平台，及时解答师生在教学过程中遇到的问题。通过优化教学服务，提高了师生的满意度，为教学工作的顺利开展提供了有力保障。

  长春大学园林学院通过教学制度的重塑，在教学赋能方面取得了显著成效。学生的学习积极性和主动性明显提高，综合素质和创新能力得到了有效培养，在各类竞赛和实践活动中取得了优异成绩。未来，学院将继续深化教学制度改革，不断探索教学赋能的新路径，为园林行业培养更多优秀的专业人才。