在教育改革不断深化，行业对人才需求愈发多元的大背景下，协同教学成为推动专业教育高质量发展的关键路径。长春大学园林学院敏锐洞察这一趋势，积极探索并构建协同教学新秩序，通过一系列教学制度创新，打破教学过程中的壁垒，实现教师、学生与行业企业之间的深度合作，有效提升教学质量，为园林专业人才培养注入新活力。

一、推动教师协同，共享优质教学资源

  为打破学科和专业界限，促进教师间的跨学科教学合作，学院制定了教师协同教学激励制度。学院鼓励不同学科背景的教师组建教学团队，共同开展课程设计与教学活动。例如，园林设计课程的教师与园林植物课程的教师联合授课，在讲解园林设计方案时，融入植物配置知识，使学生在学习设计原理的同时，掌握植物的生态习性与搭配技巧，实现知识的有机融合。

  学院还搭建了教学资源共享平台，方便教师上传和分享教学课件、案例、教学视频等优质资源。教师可根据教学需要，自由下载和使用这些资源，避免重复劳动，提高教学效率。为进一步促进教师间的交流与合作，学院定期组织教学研讨会，邀请教学经验丰富的教师分享教学心得，开展教学案例分析。同时，鼓励教师参加国内外学术会议和教学培训，拓宽视野，将最新的学术成果和教学理念带回学院，与同事共享。

二、促进师生协同，激发学生主体作用

  学院认识到学生在教学过程中的主体地位，建立了师生双向沟通机制。在教学计划制定阶段，通过问卷调查、座谈会等形式广泛征求学生意见，了解学生的学习需求和兴趣爱好，使教学计划更贴合学生实际。例如，在设置实践教学环节时，参考学生对不同实践项目的偏好，增加学生感兴趣的项目，提高学生的参与度和积极性。

  学院还实施了导师制，为每位学生配备学业导师。导师不仅在专业学习上给予指导，还关注学生的职业规划和心理健康。导师定期与学生进行面对面交流，了解学生的学习进度和困惑，帮助学生制定个性化的学习计划。在课程教学中，教师采用小组讨论、项目式学习等教学方法，鼓励学生积极参与课堂教学，发挥主观能动性。例如，在园林景观设计课程中，教师布置设计项目，学生分组进行调研、设计和汇报，教师在过程中给予指导和反馈，培养学生的团队协作能力和创新思维。

三、深化校企协同，提升人才培养质量

  为使人才培养与行业需求紧密对接，学院积极与行业企业开展合作，建立了稳定的校企合作关系。学院与多家知名园林企业签订合作协议，共建实践教学基地。企业为学生提供实习和就业机会，同时，企业专家参与学院的教学活动，为学生授课、指导实践项目，分享行业最新动态和实践经验。

  在人才培养方案制定过程中，学院邀请企业专家参与论证，确保人才培养目标和课程设置符合行业需求。例如，根据企业对园林景观设计师的能力要求，学院在人才培养方案中增加了数字化设计软件应用、项目管理等课程。在实践教学环节，学院与企业共同开展项目化教学，学生在企业导师的指导下，参与实际项目的设计与施工，提高实践能力和职业素养。此外，学院还鼓励教师与企业开展科研合作，解决企业在生产过程中遇到的技术难题，实现产学研深度融合。

四、建立协同教学保障制度，确保协同教学顺利实施

  为保障协同教学的顺利开展，学院建立了一系列保障制度。在组织管理方面，成立了协同教学管理领导小组，由学院领导、教师代表和企业代表组成，负责协同教学的规划、组织和协调工作。在师资队伍建设方面，学院制定了教师培训计划，定期组织教师参加企业实践和教学培训，提高教师的实践能力和教学水平。

  学院还设立了协同教学专项基金，用于支持教师开展协同教学研究、教学资源建设和校企合作项目。在教学评价方面，学院建立了多元化的教学评价体系，将学生评价、同行评价、企业评价纳入评价指标，全面评价教师的教学质量。同时，对协同教学成果显著的教学团队和个人进行表彰和奖励，激发教师参与协同教学的积极性和主动性。

五、协同教学创新成效与展望

  通过一系列教学制度创新，长春大学园林学院在协同教学方面取得了显著成效。教师之间的跨学科合作日益紧密，教学资源得到充分共享，教学质量显著提高。学生的学习积极性和主动性明显增强，实践能力和创新思维得到有效培养，毕业生的就业竞争力大幅提升。校企合作更加深入，为企业输送了大量高素质的园林专业人才，得到了企业的高度认可。

  展望未来，长春大学园林学院将继续深化教学制度创新，进一步完善协同教学体系。在教师协同方面，探索建立跨学院、跨学校的教学合作机制，拓宽教师的合作渠道。在师生协同方面，利用信息化手段，建立更加便捷的师生沟通平台，提高沟通效率。在校企协同方面，加强与行业领军企业的合作，开展联合培养、共建实验室等深层次合作项目。通过不断创新和完善协同教学制度，长春大学园林学院将为园林专业教育的发展做出更大贡献，培养更多适应时代需求的高素质园林专业人才。