林业专业硕士学位授权点建设年度报告

（2024 年度）

一、学位授权点基本情况

【本部分可参考本学位授权点《学位授权点抽评要素》、《学位授权审核申请基本条件》、《专业学位类别（领域）博士、硕士学位基本要求》、《学位授权点基本状态信息表》等主要内容进行编写，但不限于上述内容。编写时应体现本学位授权点的特色和人才培养水平，相关数据统计可以使用图表表示】

（一） 学位授权点发展历史及内涵

长春大学地处吉林省省会城市长春，是吉林省属综合性大学，以培养应用型创新人才为特色，以服务地方经济和社会发展为使命，致力于建设特色鲜明的高水平应用型大学。学校现设有20 个教学院部49 个本科专业，9 个一级学科硕士学术学位授权点，15 个硕士专业学位授权点。现有教职员工 1399 人。

本硕士授权点主要依托园林学院，该学院前身是成立于 1952 年的吉林省林业学校，2000 年整体并入长春大学成立园林学院。在 60余年的办学历史中与吉林省林草局、吉林省森工集团、各市县林业单位建立了紧密联系，为林业行业输送了万余名林业技术人才。

林学学科一直是长春大学建设的重点学科，现有园林、风景园林2 个本科专业，2025 年又申请增设了经济林本科专业。有林业、农业2 个专业硕士学位授权点。

长春大学是 2024 年吉林省确定的首批“林学一流学科联合创新平台 ”共建高校之一。“农林资源与康养食品融合创新学科群 ”获批吉林省特色高水平学科（群），“农林资源与康养食品 ”获批吉林省特色高水平专业。围绕该学科群建设，对标社会经济发展趋势和市场需求，林学学科对现有专业进行合理调整和优化，除增设了经济林本科专业，又根据地方产业发展需求，设立经济林开发与利用研究方向，并将食品学院部分教师纳入本硕士点建设团队。

（二）培养目标与学位标准

1.培养目标

本专业学位是面向我国生态文明建设和林业行业发展需求，立足行业和吉林省区域特色，致力于培养具备良好的政治思想素质和职业道德素养，具有扎实林业理论基础和国际化视野，能将林业相关理论灵活运用于林业行业，系统掌握林业培育技能、监测技术和保护应用等方面的专业知识和技能，富有创新创业意识和进取精神，具有较强的林业技术应用、管理和研发能力的高层次、应用型林业人才。

林学学科按照“思政引领—平台构筑—科教融汇—产教融合 ”高质量人才的培养模式，注重交叉学科人才培养，与吉林省林草局、吉林省森工集团、各市县林业单位建立了紧密联系，与中科院东北地理所、吉林省林业科学研究院、长白山林业科学研究院、吉林省各地市林科院等单位构建资源共享平台、研究生联合培养机制，显著提升了研究生实践能力培养。

探索形成“校企合作基地+科技小院”“科技特派员+科技小院”的特色小院模式，积极为实现乡村振兴战略和解决“ 三农” 问题提供大量的专业人才支持，解决制约我国林业、生态与环境建设对高素质、高质量人才的迫切需求的瓶颈问题，为生态文明建设、吉林省区域社会经济和林业可持续发展提供人才支撑。

2.学位标准

本学位点授予硕士学位的基本标准不低于国务院学位委员会学科评议组制定的《专业学位类别（领域）博士、硕士学位基本要求》和《长春大学硕士学位授予工作细则》。

本专业学制为3 年，研究生应在规定的学习年限内完成学业，因特殊情况需要延长学习年限者，必须提前半年由本人申请，经指导教师同意，学校审核，主管校长批准，可适当延长，特别优秀者可以提前毕业，最短不少于2 年，最长不超过5 年。

（三）学位点建设进展情况

1.方向布局

经国务院学位委员会批准，长春大学于2020 年增设林业硕士专业学位，2023 年正式招收全日制林业硕士，学制 3 年， 目前还没有毕业生。

本专业学位设置了森林资源培育与利用、经济林栽培与利用、城市林业3 个人才培养方向。

森林资源培育与利用主要开展长白山森林植物资源开发与应用研究，例如以国家大健康产业、吉林省一主六双“医药产业 ”为契机，发挥北药基地特色，立足长白山药用植物和菌物资源，开展适合寒冷地区产业化发展的康养生物资源优良品种选育、配套栽培技术集成研究，同时与药用植物、食品加工科研团队合作开展营养物质及有效药理成分鉴定与分析研究，并进行相关产品开发及科研成果转化。

经济林栽培与利用主要开展寒地经济树种良种选育、优质高效栽培以及基于经济树种的绿色食品与有机食品开发的理论与技术研究。该方向依托学校林学学科与食品学科开展协作研究，使经济林产品研发实现了“一、二产 ”融合发展。近年在蓝莓、软枣猕猴桃、榛子等特色经济林品种繁育、栽培技术、深加工等方面取得了地域特色鲜明的科研成果。

城市林业方向开展城市森林结构与功能研究，在城市森林植物多样性、群落结构优化、土壤监测和群落修复技术方面取得了多项成果。开展了松嫩平原盐碱土壤修复研究工作，在西部蒙古黄榆群落修复技术方面取得阶段性成果。

2.师资引育

本专业学位点的师资队伍情况。包括人员规模、人员结构、学科带头人与学术骨干情况，包括专任教师及行业教师情况。阐述年度增量，如职称评聘、师资引进、退休情况、人才获奖等。请参照对比《学位授权审核申请基本条件》的定性定量要求，查看本学位点是否满足要求。

本学位点 2020 年立项初期有专任教师 20 人，2020 年长春大学启动“攀登计划 ”人才激励政策，通过外引內育，林学学科目前有专任教师 30 人，其中具有正高职称 9 人、副高职称 11 人、 中级职称 10 人，分别 占比约 30 %、37 %和占 33%。45 岁以下 16 人， 占 53 %。专任教师具有博士学位26 人，占比87%。教师全部具有教师资格证、行业经历。30 人均获得外单位硕士及以上学位，占总教师人数的 100%。

本学位点聘请行（企）业导师 18 人，主要来自中科院东北地理所、吉林省林业科学研究院、长白山林业科学研究院、吉林省各地市林科院等科研院所，以及吉林省林草局、吉林省森工集团、长春市林园局等单位，均是与林业行业高度相关的科研院所和企业，且行（企）业导师都具有丰富的行业经验。

3.平台建设

林学学科在 4000 ㎡实验中心建有树木学、林木遗传育种、植物生理、生态学等实验室，仪器设备总值达3000 多万元。

本学位点有校内实践基地2 个，其中长春大学莲花山实践基地占地 70 公顷，自 2019 年林业硕士点立项建设以来，分别立项《长春大学莲花山校区教学实践基地建设项目》、《吉林省园林生态工程实验室林业经济作物引种示范区建设》、《园林生态工程创新创业实践基地建设项目》、《农、林研究生创新实验室建设项目》，学校和地方政府共投入 1716 万元进行莲花山实践基地建设，可为研究生培养提供充足的实践教学场地。

长春大学林业硕士点依托单位园林学院，其前身是成立于 1952年的吉林省林业学校，在 60 余年的办学历史中与吉林省林草局、森工集团等林业企事业单位建立了紧密合作，有校外产学研联合培养基地 15 个。

4.人才培养及质量保障体系建设

林业专硕研究生培养采用双导师制，根据林业硕士的培养特点和国家有关林业硕士的培养要求，制定适应地方社会经济发展，具有我校特色的林业专业硕士培养方案。根据行业需求设置课程体系，体现林业专业硕士研究生教育特色。适当提高专业课及应用类的课程所占比例，重点学习和实践生产的新技术、新方法和新工艺。

学校有良好的学习和生活设施保障研究生学习的正常进行。学校每年有充足的专项经费用于学科建设，并有不少于 10 万元的专项经费用于支持林业硕士研究生创新创业；学校建立了完备的奖、助学金制度，依据学生的学习成绩、科研成果和家庭经济状况，积极推荐学生获取国家、省、校各种奖、助学金。

学院设立专职的人员和机构，建设以质量为导向的硕士研究生培养管理制度、管理机构和团队，以保障研究生培养的顺利实施。

学科依托学校图书馆，有中外文专业书籍3.5 万余册，且期刊种类和数量不断增加。学院还成立了专业图书资料室，由各专业老师共享收集的最新专业书籍及电子文档资料，满足教师日常教学、科研和学生专业学习的需要，涉及林业、农艺与种业、资源利用与保护、食品加工与安全等专业方向。

图书馆电子资源主要数据库有CNKI、维普、超星、万方数据库、中国林业信息网超星数字图书馆、书生之家金图国际外文数字图书馆、中国生物医学文献数据库，以及 ProQuest、Elsevier Blackwell、

Springer、外文学术资源整合系统等。上述资源可通过 VPN 端 口，实现在校内外登陆校图书馆浏览数字图书资源。

5.主要成果

（1）2024 年度，园林学院获评长春大学科研工作先进集体。年度到款科研经费539 万元，人均年到款科研经费 12 万元。其中纵向科研项目 15 项，到款科研经费 165 万元，本年度获批省科技厅重点科技攻关项目 2 项，发表SCI 论文 23 篇。

（2）2024 年度教师个人获评与科研相关称号：

——吉林省长白英才计划青年博士后 1 人；

——获评吉林省现代农业产业技术体系“食药用菌病虫害防控岗位专家 ”称号 1 人；

——吉林省科技厅科创专员5 人。

（3）获批中国农技协科技小院2 个。

（4）林学学科获批首批吉林省一流学科联合创新平台。

（5）“农林资源与康养食品融合创新学科群 ”获批吉林省特色高水平学科群。

（四）人才培养情况

1.招生选拔

本年度学位点研究生报考数量、录取比例、录取人数、生源结构等情况，符合专业学位特点的招生选拔机制，以及为保证生源质量所采取的有效措施。

2023 年全日制林业硕士专业学位招生指标为 13 人。经复试，最终招收林业硕士专业学位学生 13 名，第一志愿报考人数为 22 人，第一志愿录取人数为9 人，录取比例40.91%。

2024 年全日制林业硕士专业学位招生指标为 14 人。经复试，最终招收林业硕士专业学位学生 14 名，第一志愿报考人数为 18 人，第一志愿录取人数为4 人，录取比例 22.22%。

本专业学位 2024 年采用线上复试方式，通过专业知识考试、英语口语考核和综合素质提问、思想政治考核三个环节的综合复试方式开展考核。模块一考生在线上以随意抽取试题方式，通过口试进行回答，评委对基础理论掌握情况进行考核；模块二考生在线上随机抽取英语试题，通过口试回答，考察考生的英语水平，同时复试评委成员以提问方式对考生综合素质进行考核，重点考察考生知识面宽度、应变能力和综合素质，以达到保证生源质量的目的；模块三复试评委以提问方式对考生进行思想政治考核。

2. 思政教育

本专业学位点思想政治理论课开设、课程思政、研究生辅导员队伍建设、研究生党建工作等情况。

结合本专业学位点自身特色，基于“ 两山理论”、林业和生态建设需求，以立德树人为根本，以强林兴林为己任，以培养新型知林爱林人才为目标，充分考虑新时代林业林区林农需求和行业发展趋势，从以下方面实施了“ 三全育人” 综合改革。

结合行业特点，强化“ 课程思政育人”。学校课程思政指导委员会、课程思政教学改革领导小组制定了一系列办法，明确提出了根据不同课程特点和育人要求，修订课程大纲和修改教案、讲义，融入思政元素。学位点紧密结合林业和生态建设、创新创业、科研成果转化等，构建了既体现家国情怀、科学精神、公民意识、健全人格，又具有林业专业学位特色的专业思政课程体系。

落实学校统一部署，深化“ 意识形态育人” 。学校建立了意识形态工作责任制，制订并实施了课堂教学纪律、教材建设与管理、教师职业行为负面清单及违规行为处理等相关制度，构建了完善的管理与监督体系，保障广大教师自由探究学术与依规开展教学协调统一。

学院和林业硕士点按照规定加强各类意识形态阵地管理，认真落实“ 一会一报”“ 一事一报” ，贯彻“ 谁主办、谁负责” 的原则，确保意识形态安全。

结合学科建设发展，深化“ 基层党建育人” 。学校加大了以党的创新理论武装党员干部头脑，推动党建工作和“ 三全育人” 有机融合，将“ 三全育人”纳入考核指标体系，不断压实基层党组织育人责任。学院结合学科专业方向组建师生联合党支部，将支部工作与科学研究、社会服务、社会实践、能力培养相结合，推进学位点专业学位人才培养，服务地方经济社会发展。

构建多元思政队伍，创新思政育人模式。学校认真落实有关辅导员队伍建设和构建高校思想政治工作体系的文件精神，足额配备思政队伍，在省内高校中率先面向博士毕业生招聘辅导员。本学科点思政队伍建设不局限于专职辅导员，充分发挥专业教师和导师的思政育人作用，以专业课教师为基础的多元思政教育队伍。

结合学位点专业特色，强化“ 实践环节育人”。学校致力于打造“ 三下乡” 社会实践平台、搭建研究生志愿者支教服务平台、研究生创新暨实践基地，在实践中增强才干和强化社会责任。林业硕士学位点着力建设校内外国家级和省级研究生创新暨实践基地，并创新人才联合培养模式，尤其是利用寒暑假，组成各类团队赴省内外开展实践活动，训练、锻炼和锤炼学生，将“ 三全育人”和思政教育落到实处。

3.课程教学

本专业学位点开设的核心课程及主讲教师。课程教学质量和持续改进机制，教材建设情况，校外专家为本专业学位开设（参与）的代表性课程或讲座等。基于林业硕士专业学位的培养目标，学校开设《新时代中国特色社会主义理论与实践研究》、《马克思主义社会科学方法论》等公共学位课5 门；学院开设《森林生态系统理论与应用》、 《现代森林培育理论与技术》、《林木遗传改良与良种工程》、《森林灾害防控技术及应用》、《生态环境建设与管理》、《森林植物资源开发与利用》、《现代林业信息技术》专业学位必修课7 门；开设《仪器分析》、《经济林栽培与利用导论专题》、《草地培育与植被恢复》、《科技论文写作》、《高级植物生理学》、《现代植物繁殖技术》专业选修课6 门，形成了培养高层次、复合应用型林业专业硕士研究生课程体系。

本年度主要从课程思政、课程内容、实践教学、案例教学、教学方法、教学评价等多方面积极推动林业硕士教学改革，不断提升教学质量，主要特色与成效如下：

（1）转变观念，更新教学理念。强化课程思政、实践和案例教学，构建全员全方位全过程育人体系，确立学生为中心、产出导向、持续改进的理念。

（2） 目标导向，重塑课程内容。立足林业重大需求和行业发展需要，修改教学大纲，优化重构课程体系与教学内容，充分利用校内外资源，建设一批优质课程和案例教学示范课。

（3）改革方法，强化应用能力。充分应用现代信息技术，创新教学方法，强化课堂设计，杜绝单纯知识传递，重视能力素质培养，聘请一批校外林业行业专家参与课程教学，通过学术讲座、学术研讨、专业实践等环节有效拓展了林业硕士研究生的眼界和学识，培养创新性、批判性思维。

（4）科学评价，响应社会需求。以激发学习动力和专业志趣为着力点完善过程评价制度，加强研究型、项目式学习，丰富探究式、论文式、报告答辩式等作业评价方式，提升课程学习的深度，加强非标准化、综合性等评价，提升课程学习的挑战性。

4.导师指导

本专业学位点导师队伍的选聘、培训、考核情况，行业产业导师选聘，研究生双导师制情况。导师指导研究生的制度要求和执行情况。

在导师队伍选聘方面先后出台了《长春大学硕士研究生指导教师管理办法（修订）》，严格导师选聘和管理，明确导师是研究生培养的第一责任人，实行导师资格考核制和导师招生资格年审制，以保证高质量的导师队伍。

在导师培训、考核方面出台了《长春大学硕士研究生培养导师组工作管理办法》，学校每年举办研究生导师培训以及各专项培训，组织导师参加国家教育行政学院中国教育干部网络学院主办的研究生导师专题网络培训、教育部全国高校教师网络培训中心主办的全国高校教师网络培训中心主办的高校教师课程思政教学能力培训，中国学位与研究生教育学会“ 四有导师学院 ”在线研修服务。

本学位点所有研究生培养实施双导师制度，规范兼职研究生导师的聘用与管理，在任期内未履行好学校规定的兼职研究生导师职责者，取消其导师资格。

5.实践教学

专业学位研究生参与实践教学，考取本专业学位相关的职业资格证书的情况。产教融合培养研究生成效，包括制度保证、经费支持，行业企业参与人才培养情况等。

学位点根据学生的实践需求建立了较为完整的专业实践基地体系。学院研究生依托实践基地开展了卓有成效的实践学习。实践基地包括省级科研院所、自然保护区、规划设计院、企业等，单位类型齐全。实践内容特色明显，符合区域资源特色和产业优势。

制定了涵盖校外导师遴选、实践管理、实践计划、实践考核与评价的系列管理办法，有效保障了校外实践导师配置、实践过程管理。

6.学术交流

本学位点2024 年共有2 位教师赴国外开展境外访学交流；协办中国林学会树木学分会长白山森林康养高峰论坛。学院有5 位教师参加国内学术交流并做大会报告，30 人研究生参加国内学术交流大会。

7.论文质量

本学位点 2023 年第一届学生入学，学制3 年，目前尚无毕业生。

8.质量保证

本专业学位点培养全过程监控与质量保证、加强学位论文和学位授予管理、强化指导教师质量管控责任、分流淘汰机制等情况。

本专业学位点在研究生培养过程中严格执行，《长春大学研究生学位论文开题管理办法》、《长春大学研究生中期考核管理办法》、 《长春大学硕士研究生学术活动管理办法》、《长春大学硕士研究生教学督导工作办法（试行）》、《长春大学硕士研究生听课制度（试行）》、《长春大学大学生学科竞赛管理办法（第二次修订）》等有关规定和管理办法，严抓培养全过程监控与质量保证。

从压实导师、学位论文答辩委员会、学位评定委员会的责任以及学位论文规范、评阅规则和核查办法等方面加强学位论文和学位授予管理工作，主要规定和办法有《长春大学硕士学位论文答辩、学位申请工作程序（修订）》、《关于加强研究生学位论文答辩前修改和答辩后修改工作的通知》、《长春大学研究生延期答辩管理规定》、《长春大学优秀硕士学位论文评选办法》、《长春大学研究生院关于诚信考试的通知》、《长春大学研究生学术道德规范》、《长春大学研究生学位论文学术不端行为认定与处理办法》、《长春大学硕士学位授予工作细则（第二次修订）》、《长春大学硕士研究生申请学位学术成果基本要求》等。

明确了导师是研究生培养质量第一责任人，严格按照《长大党发〔2022〕65 号 研究生校园两级管理改革实施意见》、《长春大学硕士研究生指导教师管理办法》以及导师培训制度等办法和措施强化指导教师质量管控责任。

按照《长春大学硕士研究生培养管理规定 研究生院〔2023〕9号》、《长春大学硕士研究生学籍管理办法》、《长春大学硕士研究生证件管理规定》、《长春大学硕士研究生培养经费使用管理规定》，从学业成绩、课程考核、参加规定的教育教学活动、身体状况、中期考核、完成学位论文能力、学制期限等方面实行分流淘汰机制。

9.学风建设

本专业学位点科学道德和学术规范教育开展情况，学术不端行为处理情况。

本专业学位点高度重视学术诚信和学风建设，遵循学校制定的《长春大学研究生学术道德规范》和《长春大学研究生学位论文学术不端行为认定与处理办法》，强化学位论文中对学风和科学道德的约束性。从制度建设、师德培育、思政引领、载体创新四个维度着力，任课教师和导师把职业道德与伦理教育始终融入到教学授课和科研指导中，切实加强硕士研究生科学精神教育，强化学术道德与学术规范意识培育，在研究生层面营造良好的学习之风、科研之风，对研究生学术不规范、科研态度不端正行为形成刚性约束机制，全力助推高质量研究培养体系建设。每年学校、培养学院举办多种形式的科学道德和学风建设讲座。

10.管理服务

本专业学位点专职管理人员配备，研究生权益保障制度，在学研究生满意度调查情况等。

学校、学院、学科等层面贯彻管理与服务并重的理念，制定了《长春大学硕士研究生学籍管理办法》、《长春大学硕士研究生证件管理规定》、《长春大学优秀硕士学位论文评选办法》、《长春大学大学生学科竞赛管理办法（第二次修订）》、《长春大学学生申诉处理办法（修订）》等一系列政策和举措，从制度上保证了研究生的权益。同时重视研究生的配套管理服务，通过构建正面引导与多元评价机制，对教师教学、指导质量和学院服务进行评价。充分发挥“ 督导+学生+同行” 在学院管理服务建设中的促进作用，从学术科研、道德品行等方面对导师进行多元化评价。学校邀请国家级、省部级教学名师为教职工进行师德师风报告，大力弘扬崇高的师德风范，激励教师自觉加强师德修养，恪守“ 学高为师，身正为范” 的准则。同时优化了学位点专职管理人员配备，提升对专业师生的服务。经调查，在读研究生满意度达 98%以上。

11.就业发展

本学位点 2023 年第一届学生入学，学制3 年，目前尚无毕业生。但园林学院重视学生就业工作，学院一直有就业工作领导小组，建立了人才需求与就业动态长效机制。学生在校学期期间，推进创新创业教育活动，加强创业政策咨询宣传，举办优秀毕业生就业创业报告会，与企业开展面对面交流，解答就业、创业疑难问题，帮助学生充分了解当前就业创业形势。通过外聘行业导师开展讲座形式，加强形势政策宣教，让每一位毕业研究生树立正确的就业观念、能够勇于到林业高层次人才匮乏的县、乡镇、林场工作。在生产实践、定岗实习中，培养学生敬业、吃苦耐劳、责任心强、团队合作精神，以帮助学生将来能快速适应和胜任其岗位职责。

（五）服务贡献情况

1.科技进步

本专业学位点在科研获奖、科研成果转化、授权专利、促进科技进步等方面的情况。

2024 年度，学位点紧扣吉林省林业与园林领域发展需求，科研创新与成果转化成效显著，有力推动区域行业科技进步。依托康养生物资源开发、林业资源利用等优势方向，积极参与吉林省林学会林业科技普及工作，相关成果聚焦寒地特色植物资源开发与生态保护，实用性与推广价值突出。授权专利数量较上年稳步增长，在百合种质质量提升、食药用菌病虫害防控、盐碱地改良等领域突破关键技术3 项，其中“百合种质快繁技术 ”、“食药用菌绿色防控技术 ”通过科技小院、科创专员项目落地推广，解决生产实际问题 10 余项。发表高水平科研论文多篇，为寒地经济林栽培、生态景观修复提供技术支撑。同时，完成园林植物科普视频图文库建设，推动林业科技知识普及，助力行业技术水平整体提升。

2.经济发展

本专业学位点紧扣吉林省“ 生态强省 ”、“ 乡村振兴 ”战略，深化产学研协同赋能经济发展。2024 年承接产学研合作项目28 项，其中纵向 11 项、横向 17 项，到款科研经费 183 万元，合作成果在相关企业实现经济效益超百万元。在长春、辉南等地建立百合种植示范基地 300 余亩，推广“林药复合 ”、“林菌共生 ”等特色产业模式，带动就业岗位 20 余个；盐碱地改良技术辐射松原、 白城地区，改良土地千余亩。开展松材线虫病防治等林业病虫害技术培训 17 场次，覆盖 200 余人次，助力林农与企业提升生产效益。联合地方林场、合作社打造特色产业示范基地，推广蓝莓、软枣猕猴桃等经济林品种，为区域林业产业转型与经济高质量发展注入持续动力。

3.文化建设

学位点立足长春大学地方高校定位，结合吉林省森林文化与生态建设需求，多维度推进文化建设，助力区域生态文化传播。深度参与吉林省文明村镇创建工作，联合长春市园林绿化局、地方林场等单位，融入长白山森林文化、吉林乡村生态文化等区域特色文化元素，为省内生态旅游规划、乡村景观设计提供技术支持，推动林业文化与旅游产业融合发展。依托 2 个中国农技协科技小院与长春莲花山实践基地，开展“林业科技下乡+文化宣讲 ”活动，通过田间课堂、科普讲座等形式，普及森林生态保护知识与寒地林业文化，全年累计开展活动 20 余场次，覆盖农户、基层林业工作者 300 余人次，制作《寒地经济林栽培文化手册》等材料，兼具实用性与文化传播价值。组织师生参与吉林省“ 生态保护宣传周 ”等活动，通过短视频、图文等形式，在学校官网、地方媒体平台展示吉林林业发展历程与先进人物事迹，弘扬“知林、爱林、护林 ”的行业精神。联合省内中小学开展“林业文化进校园 ”活动，开设森林生态实践课程5 场次，培养青少年生态文化素养，为构建具有吉林特色的生态文化体系提供基层支撑。

4.服务社会典型案例

案例一：寒地特色经济林产业赋能乡村振兴实践

针对吉林东部山区林业转型滞后、林农增收渠道狭窄的问题，学位点依托“经济林栽培与利用 ”特色方向，组建由教授领衔、青年教师协同研究生参与的科技服务团队，开展寒地经济林产业提质增效专项服务。团队聚焦百合、蓝莓、软枣猕猴桃、灵芝、淫羊藿、黄精等特色品种，攻克耐寒良种选育、优质高效栽培、产品初加工等关键技术，在长春莲花山实践基地建立70 公顷示范园区，其中蓝莓 10 公顷、软枣猕猴桃20 公顷，将昔日荒山打造为 “花果山” 与技术推广样板。

通过“科技小院+合作社+农户 ”模式，团队累计开展技术培训6场次，覆盖林农 100 余人次，编制《寒地经济林栽培技术手册》，指导建立规模化种植基地白余亩。推动“一、二产 ”融合，与食品学院合作研发经济林产品深加工技术，延伸产业链条。项目实施后，带动合作农户户均年增收破万元，助力该行政村完成产业结构调整，相关技术辐射吉林东部市县林区。该实践既破解了寒地经济林产业发展瓶颈，又为乡村振兴提供了“林业+ ”的可复制模式。

案例二：松嫩平原盐碱地生态修复与林业提质示范工程

松嫩平原盐碱化土地面积广、生态脆弱，制约区域林业与生态发展。学位点聚焦“森林资源培育与利用 ”研究方向，组建智慧林业技术服务队，开展盐碱地生态修复专项攻关与示范服务。团队运用遥感监测、土壤改良等现代技术，研发蒙古黄榆群落修复、耐盐碱植物引种栽培等核心技术，构建“乔灌草 ”复合修复模式，在松原、白城地区建立千余亩生态修复示范基地。

联合吉林省林草局、地方林场，完成区域盐碱地土壤普查、生态功能评估，编制《松嫩平原盐碱地林业生态修复实施方案》。通过“科创专员+现场指导+线上咨询 ”三维服务体系，累计开展技术指导 20余次，培训林场技术人员 100 余人次，推广耐盐碱树种、修复技术。经过一年实施，有效改善示范基地土壤含盐量和区域生态环境，为松辽平原防护林体系建设提供关键技术支撑。

二、学位授权点建设存在的问题

本专业学位点本年度研究生教育过程中存在的问题及原因分析。

1.缺少高层次拔尖创新人才、团队

吉林省由于地域环境特点，近年高校人才去南方院校的较多，高层次人才流失严重；相比较发达省市高校，人才引进待遇吸引力稍弱，难以引进国际、国内顶尖人才。

2.部分课程内容滞后

随着 AI 技术、物联网技术开发，互联网监测平台建设、人工智能等先进技术在林业方面已经开始应用，但相应教材、师资欠缺，跨学科课程开发不足，使学生未能有效掌握融合物联网现代林业必备技能。

3.校企合作模式、产业学院待加强

目前校企合作、产教融合培养多“ 高校＋企业＋项目” 、“ 高校+科研院所＋课题” 模式，培养出的研究生与企业实际需求还存在一定程度的脱节。

三、下一步建设计划

针对问题提出改进建议和下一步思路举措包括发展目标和保障措施。

经过五年建设，本学位点的人才培养体系已基本完善，保障体系也基本建成。但在产教融合培养、课程体系等方面还存在一定差距。针对以上问题，结合学校、学院和学科的实际情况，本学科提出以下建设计划和保障措施：

1.  加强师资队伍建设

抓好头雁作用，培养拔尖创新人才。紧密对接“长白英才计划 ”和长春大学“攀登计划 2.0 ”，通过外引内育，靶向引进和梯次培育具有国际水平的战略科学家、一流科技领军人才、青年科技人才和创新团队。对已经引进的高层次人才服务好、培养好、使用好，增强人才的归属感。鼓励教师国外研修、攻读博士后；构建有利于人才集聚和成长的制度环境。

2.  提升对外交流合作水平

支持教师与国外高水平大学、顶级科研机构开展深度学术交流和科研合作，组织开展学术活动，拓展师生互派、学分互认、课程交换、联合培养等合作领域。